前五年，待的學校都是區內的明星學校，學生資質和資源都好，所以，即便學生成績不錯，但是與我的教學，關聯不大。
後五年，轉到一個尚在興起的學校，學生素質不若以往，開始感受到成績低落的殘酷，也開始努力提升自己，看到甚麼不錯的教法，就都想試試，教法就像是台拼裝車，甚麼都有，但卻缺乏主軸。
開始嘗試新教法，有了點小成就，也開始講師之路。但無論在哪一次分享，「成績」一直是我避談的部分。
原因當然是，不能談，無法拿到檯面上談。
十年生涯，只完整教完兩個班。
901
第一個是導師班。全年級11班，前兩次段考，班上都考11名。接下來的兩次，進步到第9名，後來大概穩定的排在第6左右。
我想，雖然不擅長逼成績，但我持續讓學生願意學習數學，總會慢慢有成效。
但是，會考成績，超過半數待加強，重創了我的教學信心。
906
第二個班剛畢業。全年級11班，前兩次段考，班上都考11名。似曾相識的感覺，但接下來，這個班的排名始終在11和10震盪，也就是和某個班爭爐主。
這班上課反應極好，也都願意學，我也窮盡洪荒之力，用盡各路方法，但成績始終沒有起色。
漸漸地，我習慣這樣的成績，也自我安慰：「雖然成績不好，但至少他們喜歡數學課」。
就在八下第二次段考，他們直衝全年級第5名。
學生意外，導師意外，我也意外。
一年後的會考，全班待加強比例低於兩成。
到此，我終於覺得，這樣的教法，可以在成績上有交代了。
805
即將教完的第三個班，也是導師班。排名非常穩定，始終是第8名，追不上前頭，掉不到後面。
然後，又到了八下的第二次段考，小升到第6名。
第三次段考，第－2－名。
即便是比到小數點後第三位才勝出，但這已經以前是無法想像的成績。
對其他人來說，導師親自教的數學，有好成績也不意外。但以我不強調成績的教法，能得到好成績，真的是極大的鼓舞。
十年磨首劍
國中生學數學，是個逐漸脫隊的過程。學了越久，越多學生脫隊，放棄數學。
只要撐完三年不脫隊，會考成績都不會太差。
要不讓學生脫隊，一是逼，二是哄。
為什麼到了八下，我的班級成績都會提升，我想並不是我的教學長進了，而是相對於其他班級，我的學生脫隊的人比較少。
雖然沒有逼成績，但是拼裝車的教法，至少讓學生比較願意繼續接觸數學，也就能在國中學習生涯的末段，展現學習的耐力。
教學信念
希望自己 退休前 能一直保持再進步的動力以這兩句話，做為下一個十年，繼續追尋的目標。
希望學生 畢業後 能一直保有對數學的興趣
